L’autisme à l’école: Le pari de l’éducabilité

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**Description de l’ouvrage**

Plongez dans un ouvrage qui éclaire les défis de l’autisme dans le milieu scolaire. L’autisme à l’école se présente comme une différence à la fois invisible et significative. Cette condition nous invite à réévaluer nos pratiques et à réfléchir sur nous-mêmes. Face à l’urgence d’une société solidaire et inclusive, l’autisme soulève des questions éthiques, des droits, ainsi que des enjeux scientifiques et humains. Il ouvre la voie à une autre manière de penser, nécessitant ténacité, efforts, empathie et, avant tout, amour.

S’appuyant sur les recherches les plus récentes en neurosciences, en sciences de l’intervention et en sciences de l’éducation, cet ouvrage vous plonge dans le quotidien des acteurs de l’inclusion scolaire pour les enfants porteurs de troubles du spectre de l’autisme. Il met en lumière les gestes quotidiens et professionnels nécessaires pour soutenir efficacement ces élèves. En proposant une approche éducative ainsi que des pistes de recherche pour une éducation inclusive, l’ouvrage s’adresse à toutes les personnes concernées : parents, enseignants, AVS (AESH), éducateurs, professionnels, formateurs et chercheurs, qui se trouvent en première ligne sur le terrain de l’autisme à l’école.

**EXTRAIT**

Le consensus international est désormais clair : l’autisme représente une différence, et non une maladie (Mottron, 2012), qu’un traitement médical pourrait guérir. À l’heure actuelle, aucun médicament ne guérit l’autisme ou les troubles du développement (TED). On parle ici d’un symptôme sans marqueur biologique spécifique ni syndrome défini (Skorupka & Amet, 2017). Cependant, un suivi biomédical et nutritionnel adapté à chaque individu atteint de TSA reste essentiel. « Certains médicaments aident à traiter les pathologies associées aux troubles du développement, comme l’épilepsie. » (Barthélémy, 2013)

Sur le plan sémantique, la littérature spécialisée et les chercheurs privilégient le terme « autismes » ou « spectre autistique » en raison de l’hétérogénéité du syndrome et de l’unicité de chaque individu. Dans le monde anglo-saxon, la cinquième édition du Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5), publiée en 2013, classe le trouble du spectre de l’autisme parmi les troubles neuro-développementaux. Ainsi, l’autisme désigne une catégorie de troubles neuro-développementaux englobant des situations cliniques variées. Cela implique de proposer des réponses adaptées aux spécificités de chaque situation vécue. Cette diversité se décline en catégories et en dimensions. On considère que ces catégories ne sont que des variantes d’une même pathologie, regroupées sous le continuum du trouble du spectre de l’autisme (TSA).

**À PROPOS DE L’AUTEUR**

Christian Alin, professeur émérite des universités en Sciences de l’éducation à l’ESPE de l’université de Lyon 1, est membre du laboratoire L’VIS – EA-7428 à Lyon. Ses recherches et interventions portent sur l’analyse des pratiques d’enseignement et la formation des formateurs. Depuis la naissance de son petit-fils, porteur d’autisme, il a réorienté ses travaux vers les questions de vulnérabilité, d’autisme et d’éducation inclusive. Il préside l’association ACACIA, affiliée à Autisme-France.

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